단원 개요
교 과 목 : 도덕
학습 대상 : 중학교 1 학년
소 단 원 : 2.개성신장과 인격도야
학습주제 : 올바른 개성신장을 위한 노력
학습목표
①개성이 무엇인지 설명할 수 있다.
②개성에 대한 잘못된 생각들을 예로 들어 설명할 수 있다.
③개성을 신장시키기 위해 어떤 노력
모형
- 교수 - 학습의 전체 요소들을 고려
- 경험적으로 검증된 과학적 지식 적용
- 일정한 형태로 운영되며 기대하는 결과가 반복적으로 나타날 수 있도록 개발된 것
* 공학적 관점에서 개발된 대표적인 개별화 교수모형
- 스키너(Skinner)의 프로그램 수업 전략을 토대로 개발
- 켈러(Keller)에 의하여 1
체제 활용
⇒보상이 교수자에 의해 조절된다고 느끼면 내적 동기가 저하될 수 있다.
공정성 강조의 전략
수업 목표와 내용의 일관성 유지
연습과 시험 내용의 일치
*동기설계와 수업설계(보충: 매력적인 수업 설계, J.M.켈러)
Keller&Kopp(1987)"동기설계모델은 수업설계모델과 연계하여 사용되어야
학습의 노력을 하지 않기 때문에 좋은 결과를 기대하기 들다. 켈러는 학습자의 동기의 중요성을 깨닫고 동기를 높이기 위한 교수 설계 및 개발의 구체적인 전략들에 대해서 연구했다.
켈러의 ARCS 모형은 노력을 향상시키기 위해서 어떻게 하면 학습
동기를 유발시킬 것인가에 관한 이론이다.
켈러
학습동기이론을 적용한 수업설계 연구는 교사가 수업에 대한 정보와 학습자에 대한 정보를 획득하고, 기존의 교재를 분석하는 기회를 제공하여 동기목표와 함께 교수전략을 설계할 수 있는 기반을 제공 한다. 따라서 본론에서는 Keller의 ARCS 모형에 의한 동기 유발 전략을 사례를 들어 설명해 보겠다.
학습동기, 둘째, 다른 교사나 수업설계자가 서로 쉽게 이해할 수 있도록 정의된 학습동기, 셋째, 교사들의 동기에 대한 조작적 처치를 가능하게 도와주는 학습동기의 개념이 필요하다.
우리가 앞으로 살펴볼 Keller는 ARCS 모델을 통해서 이 세 가지 준거에 맞는 동기의 정의를 제시하고 있다. 동기란 간단
◎학습자 수의 증가에 따라 교육에 관심을 가지는 이들은 과거에 적은 수의 학습자들을 가르칠 때와 같은 개별 교수를 실시함으로서 교육의 효과를 높일 수 있을 것인가에 대한 연구.
◎초기의 개별화학습 ⇒한 학급당 학습자수를 줄인다거나, 학년제 편성, 능력별 학급 편성 등의 방법 적용.(성공 적
적고 목표가 달성 되면 새로운 계약을 다시 실시
1930~1950년대 까지는 소멸되었으나 1960년대에 와서 스키너의 프로그램 학습으로 인해 다시 각광 받기 시작
4)스키너 프로그램 학습
프로그램 학습을 자동화할 수 있는 교수기계를 개발 -> 컴퓨터 보조 수업의 시초
1970년 후반부터는 다시 쇠퇴함
체제에 작용하는 여러 변인을 합리적으로 조정하는 활동
⑥교육지도성론: 교육행정이 교육목적의 효과적인 달성을 위해 교육지도성을 발휘하는 활동이라고 봄 -교육경영론의 관점
▷교육행정의 유사개념 -학교경영과 학교관리
*학교경영: 학교장을 중심으로 학교를 창의적․자율적으로 운영하
Ⅰ. 발표 준비과정과 내용
Ⅱ. 교수설계 이론의 개념 및 특징
1. 교수의 개념
1) 일반적 정의
-‘목적성, 계획성을 띠고 학습자의 내적․외적 환경을 조성하는 활동’이라고 정의한다. 이는 교수가 처음부터 어떤 행동변화를 일으키고자 하는 명확한 목표를 전제하고 있다는 것과 의도